2023年7月7日，北京师范大学中国公益研究院在京师大厦召开中小学生公益素养教育座谈会，该活动由老牛兄妹基金会支持。北京探月学校中学部副校长，探月学习者发展中心负责人曹竹飞分享了北京探月学校的初心与愿景、公益慈善教育相关的课程和活动体系以及个人的反思。以下为嘉宾发言实录，相关内容已经发言人确认。

探月学校是一所根植中国、面向世界的十二年一贯制创新学校，致力于培养内心丰盈的个体，积极行动的公民。探月学校致力于建立根植中国、面向世界的学习型社区，提供素养本位教育，培养学习者的认知能力、自我引导力和社会责任感。探月学校的社会教育相关的课程丰富、体系完备，包括登舱课程与孵化器路径课、学科课程及表现性评价、体验式学习周与社团、“社区”与公共空间营造、制度建设和素养答辩等。

初心和愿景是我们经常提到的背景，我们会把目前生活面临的、持续性的挑战呈现在家长和学生的面前，让大家知道：学习是需要和更大的议题是相关的。图片上，就是真实的指导学校从课程到社团，以及和学生发展的所有体系相关的素养模型。最核心的是我们的培养目标：内心丰盈和积极行动。在最内圈，大家看到左上角的认知能力通常是我们在学校教育里花很多时间，在学科课程里面培养的最重要的东西，除此之外我们还有两块的内容，就是如何去催生学生更多的自我管理以及社会责任的培养。

下面这个板块和我们今天的内容是更相关的，就是探月如何进行课程活动的设计，我会分六个部分介绍。

首先我们的高中部可以理解成是四年制的一个学校，学生在九年级、十年级的时候，会参与一个必修课登舱课程或者项目课程。在十一到十二年级的时候，学生必须要有路径选修，其中一个路径叫孵化。孵化器路径就是倾向于让学生更多的去做真实的、他们自发的问题的发现和社会问题的解决。整体的路径可以看作登舱课程是铺垫，而孵化器路径是他们经过学习体验之后，自发的找到的问题，拟定方案的过程，在这个部分，我们很强调来自真实问题的学习。

这是一个2021年的例子，我们注意到在共享单车广泛使用之后，街上会有很多废旧的自行车，那废旧的自行车有没有重新利用的一些空间呢？这时学生就会有很多脑洞，他们会了解更多的不同家庭的、不同社区的需求，比如图片最右侧打造出了一个可以帮清洁工去实施扫地，然后学生也有在自行车旁边加了一个可以载金毛的座位来实现携宠出入。

公益慈善教育的第二个载体是我们的学科课程。如何让学生们重视和公益相关的课程？我觉得要把公益要放到学科课程里面。图片展示的是一个地理项目和最后完整的报告。项目的起因学校的一位地理老师关注到校址旁有一条北小河，那里有很多失控的垃圾，这正好和地理里面的软件使用和河流的学科知识自然的联系起来。因此，学生就会去实际做调研，去这个安装定位器，去看我们这个垃圾的情况怎么样，最后他们在和公共意见相关的环境保护的议题中，实现了学科知识和软件使用的学习。

第三个就是我们在每一个学期都有体验式学习周。学习周涉及很多的主题，比如像左侧就是我们用一周的时间去顺义实践房屋搭建的过程。右侧的话，就是学生自发去形成一个流浪猫救助的社团，他们有很多对生物生态的关注，也会卖一些周边等等，去帮助自己能够运营这样一个社团。我觉得这也是非常好的、真实的服务，他们也在过程中有很多关于生态和知识的学习。

学校也有一些特色活动，左上角第一个就是家校联动的活动。我们每一年都会做的期末成果展，我们叫端午的夏宴。在这个过程中，我们会邀请到老师、家长和学生都去摆摊。摆摊有游戏化的、纯体验的东西，但很重要的是，它构建了一个大家可以去相互看见和展示的场景，在这个场景中我们也有意识的强调和社区相关的、和更大的公共参与相关的项目。

在制度建设方面，我们有学生共建会。我觉得能让学生有一个日常的议事机制很重要。大家觉得最近注意到食堂不太好，学生觉得宿舍管理制度不太合理，那我们怎么样去收集公共的意见？怎么样去形成具有公共意义的提案？怎么样去传达给校务委员会和家委会？我觉得形成学校、家长和学生共建的社区的常规性制度和议事的体系，对于学生进入一个更大的环境中去讨论社会公正和社会参与是有帮助的，所以小社区的实践是必要的。但学校中什么样的议题才能产生真实有效的共建？以及学校规模扩大时，如何保证共建中有效的学生参与？这都是我们需要继续思考的话题。

中间的板块是每个学生要毕业，他必须要完成社会服务的学分。但是他无论是现在学校里面做一个低年级学生的助教，还是在校外的机构去做的志愿服务都是可以的。如果是4年制的话，学生需要120个小时的社会服务时长，如果是3年制的话，就需要90小时的社会服务。在这一点上，我们也希望这不仅是小时数的要求，更多的内容是我们期待的。看到他们在其中的反思、成长是什么，这也是我们会不断迭代的思考。最后是技术平台的搭建，我们有一个自己的网站，网站上会发布校内的需求，同时也会有倡导和学习的内容。

最后就是素养答辩。除了毕业学分的要求之外，我们还有一个素养答辩，对于十至十二年级的学生，我们希望他去呈现他对社区的贡献是什么。这个社区可以是小的学校社区，也可以是一个更大的社会。右侧是今年的评分，与公益相关的标准包括empathy等。下面也有非常明确的关于社区的部分，就是学生到底做了些什么样的事情，能不能给出一些案例来呈现。

我想分享的第一个内容是所有这些教育项目，特别是那些不以学科为载体的教育项目，它的评价到底应该是和成绩、出路强关联还是弱关联？我们注意到一个潜在的难点就是，事实上真正愿意去参与这些活动的学生比例还是比较低的，他们依然没有达到我们的期待。第二，我觉得最真实的情境永远是对学生学习和做事最有生命力的泉源。所以，当我们去聊更大的社会的时候，怎么样从学校和学校的附近去打造和他们相关的社区的概念是非常重要的。第三，我非常期待在以后学校的公益素养教育能中，校内的老师能作为教学导师，同时也有第三方的公益伙伴，作为议题导师来一起来进行，构建能以服务为目标，并且在服务中能够真实学习的服务学习项目。我的分享就到这里，谢谢大家！