中国公益研究院项目专家李洁代表课题组对近两年儿童公益素养相关调查数据进行了分享。在北京老牛兄妹教育公益基金会和健坤慈善公益基金会的支持下，中国公益研究院分别开展了面向家长和儿童的问卷调查，重点关注调查对象的公益慈善认知、参与现状、需求和挑战。

课题组发现近六成被调查家长带孩子参与过公益慈善相关的活动，活动的主要组织者是所居住的社区，参加活动的时间则以周末居多，大部分家长对孩子接受公益慈善教育持积极态度，希望通过参与公益慈善活动培养孩子的合作意识和社会责任；

被调查儿童参加过公益慈善活动的比例接近七成，随着教育阶段的上升，学校和社区对儿童参与公益慈善的影响逐步增加，家庭的影响逐渐下降，提出公益计划的儿童中近九成希望得到帮助。时间、渠道和可信度是家庭和儿童参与公益慈善的三大挑战。

课题组建议，儿童公益素养的提升亟待在模型构建和培养标准上开展讨论促成共识，在活动内容和形式上倡导本地化和分龄化，以儿童全面发展为导向，鼓励多元主体参与、有序合作、良性竞争。

上海斐蓝赛教育科技有限公司创始人、达美诺慈善教育发起人李颖生从服务学习（NYLC）、青少年资助（MCFYP）、社区（Ggirl scouts）、学校（Learning To Give）、家庭（Doing Good Togethe）和犹太青年慈善教育6个不同视角下的慈善案例重点分享了美国的公益慈善教育。李颖生认为从慈善和青少年成长角度看，慈善教育定义应为青少年参与慈善的过程中，刻意的去帮助青少年获得成长。

全国青少年领导力中心（NYLC）是服务学习方面的典范，主要通过推动教师职业发展和推动青少年领导力的方式来促进学生获得成长，具备完善的服务模型，强调服务要有意义、和学科有关联、承载公民责任感；青少年资助发源于美国密歇根州，是指青少年基金用于支持本地社区中由青少年独立决定的青少年议题的项目；社区方面以女童军（Girl scouts）为代表。女童军成立于1912年，其重要目标之一是赋能女孩。女童军拥有完整的组织结构、专业的师资培训和课程研发体系，它的整个服务体系覆盖幼儿园到高中全部年龄段，扎根社区，通过教授女孩生活技能、培育领导力和企业家精神等帮助女生获得成长。李颖生指出“女童军有个概念特别好，就是他是要给女孩子尊严，要给女孩子最好的东西”；学习捐赠（LTG）堪称学校层面支持慈善教育最全的资源库，拥有覆盖不同学科和年龄段师生和社会组织的资料，包括老师自己写的研究报告、教案等各种资源，实现从老师入手，流程标准化；一起行善（Doing Good Together）是一位教育学博士创立的为低龄孩子提供志愿服务机会的项目，通过阅读为抓手，带动家庭带领孩子参与到公益中来；犹太青年慈善具备较强的教育属性，通过教育工具和理论来推动，希望通过公益慈善使青少年和民族价值观发生联系，这也启发我们“中国的价值观怎么样能够呈现在我们的青少年公益素养教育中去。”

北京师范大学公益教育课题组核心成员杜志刚从背景、方法和案例三方面介绍了京师素养课程体系该课题组在北京市海淀区的调研发现，学生参与志愿活动、公益活动的比例偏少，老师参与的比重多于学生但参与公益素养的活动设计较少，与此同时家长对学生参与公益活动的态度较为积极。总体而言，在做公益上，家庭对学校的依赖大于社区，因此如何在学校里推动公益教育，打通家庭、学校、社会的信息壁垒是课题组关注的核心。项目依托尚立富博士领衔开发的学生发展综合素质评价体系，搭建学生发展综合素质评价平台，以构建学生为中心、学校为主导的公益教育的运行机制，以教育理念和国外先进公益教育经验为支撑，研发课程体系和理论体系，以数字化的形式，通过活动组织的方式开展公益课程。项目组将课程和活动设计发布在平台上，并同时开放家长端和社区端，“通过这个家、校、社的三端，把这些活动的组织贯穿起来，期末通过评价指标形成学生的成长报告”杜志刚解释道。

北京探月学校中学部副校长曹竹飞分享了北京探月学校的初心与愿景、公益慈善相关的课程体系以及个人的反思。他通过展示触目惊心的人类社会与生态系统的数据揭示出学生的学习与更大议题相连的必要性，并引出探月学校的愿景是培养“内心丰盈的个体，积极行动的公民”，以支撑人类文明的延续与繁荣。在课程活动设计方面，学校针对九、十年级的同学设置了“登舱课程”，为十一、十二年级的同学设置了“孵化器路径”，鼓励学生自发的发现和解决社会问题。探月将公益与学科课程结合，还举办了体验式学习周、端午夏宴等特色活动，鼓励学生参与和社区相关的项目。在制度建设方面，探月学校成立了学生的共建会，促进学生形成日常的议事机制，更多参与社会实践。在评价机制上，探月学校的学生需要满足相应的学制所要求的社会服务时长，并且通过素养答辩呈现自己对社区的贡献。

未来财智（WealthX）学院创始人陈昱从财富教育、公益在财富教育中的应用和财富教育的公益实践三方面进行了财商教育与公益融合的分享。陈昱提出亲子财商的培养分为财思习惯、财智升级、财务训练和财富创造四个部分。通过分享其女儿的公益历程——亲子募捐、手工公益活动、创立公益项目“天天爱听写”和“女孩成就”，逐步培养孩子的共情能力、价值感等内在驱动，使孩子的财经素养与她对社会的融合度逐渐增高。“女孩成就”通过公益的形式开展财富教育以帮助更多女孩提升财经素养为目标，同时也培育了项目创立者的团队性组织管理能力。

健坤慈善基金会理事长助理兼项目主任马世樱介绍了基金会面向青少年开展的“青少年公益梦想计划”公益项目。计划旨在希望青少年通过自己的视角去发现身边的问题，提出问题，并在家长、学校、社会的共同帮助下策划设计方案并落实执行的公益实践。2022年青少年公益梦想计划以征文方式向全国127所学校近万名青少年征集公益梦想，在优选的3000篇征文中筛选出130个公益种子及10个可以落地和执行的公益项目，并联合电视台推出青少年公益梦想纪实的视频节目。项目组发现高年级的学生倾向于策划式的参与公益活动，而低年级的孩子更符合与父母一起进入社区。

中华儿慈会众爱专项基金（益圈）筹备组负责人鞠青分享了温榆河畔社区的公益实践。“众爱”是扎根于社区围绕温榆河，跨顺义朝阳两个行政区里三十多所国际学校、双语学校和公立学校，由志愿者管理和经营的慈善商店。自2020年起，众爱开始推动成立一个对接公益需求和公益资源的平台——“益圈”，希望通过树立社区需求为学校提供咨询服务，搭建学校公益网络，促进学校之间的交流对话，并且能够设计一套鼓励孩子们参与公益的激励机制，鼓励孩子们参与多样的公益活动。

真爱梦想素养教育评估体系战略合作专家冯凌提出，素养需要具备可教、可学、可评价的特点，公益素养的框架很大，重要的是要为公益素养设置一个清晰定义。冯凌认为理论基础、评估框架和一线实践形成的良性循环是项目开展的关键。对于青少年公益素养教育来说，建立有效明确的评估体系和理论、评估和实践的动态关系是未来需要研讨的课题。

海南亚洲公益研究院副院长、中国公益研究院特聘专家曾晶认为界定公益素养教育的范围十分重要，只有清晰的界定才能带动和投入相应的资源。公益慈善教育的领域界定需要公益慈善组织、个人和家庭、学校等主体从不同角度进入，进而明确各主体的责任和作用，避免重复性的工作，打通家、校、社的壁垒。其次，公益慈善教育需要和现实情况相结合。公益慈善教育要善于向各种不同的系统学习，关注现有德育教育的问题和优点。最后，公益慈善教育项目需要建立评估体系并在适当时候进行评估，以监测孩子在项目中的成长情况。

北京师范大学社会发展与公共政策学院副教授、中国公益研究院学术委员会主任徐晓新做总结发言。他首先认为，本次研讨会讨论的是事关中国公益行业未来发展和儿童健康成长的重大议题。“从公益行业的角度看，儿童公益素养的提升，将会为未来中国公益行业发展营造更好的社会环境；而从更宏观的视角来看，培育儿童公益素养，直接关系到未来一代中国人的国民素质和国家竞争力提升。”其次，本次研讨会是一次跨界的思想碰撞，专家们通过东西方不同文化、教育与公益慈善不同专业以及社会、学校和家庭不同主体等多元视角探讨了儿童公益素养教育这一议题，这种跨界交流有利于探寻更有效的儿童公益素养教育路径和模式。通过这样的跨界讨论，专家们对儿童公益素养教育达成了一定的共识“（公益素养教育）要以儿童为中心，以满足他们的需求为导向，构建一个政府、学校、社区、家庭、社会组织和研究机构等多元主体充分发挥作用而又良性互动的生态系统”。