我先跟大家分享两个我们中学生所做的领导力项目，看看其中所展现出来的中国学生公益素养。

第一个项目是为爱集结力量——“刺梨花”爱心助学项目，由宁波镇海中学学生所做。

宁波镇海中学赴贵州支教学生在学校举办的贵州留守儿童图文展，深深打动了刚入校的高一新同学们，他们决定也像学长那样开展支教活动。为此，同学们主动请老师、支教过的学长、社会公益组织中有支教经验的人对他们做培训。他们想给去支教的学校建一个图书室，找校友募捐了10000元；他们的爱心打动了书店经理，捐助了5000元钱的图书。他们到贵州雷山县城关三小支教。刺梨花是当地的小花，他们就用刺梨花来命名捐建的图书室。

支教过程中进行家访时，同学们发现许多学生面临物质和精神的双重贫困。这些留守儿童长期与父母分离，父母也缺少跟孩子有效沟通的意识和能力。他们专门搜集了150名特别贫困学生的家庭资料，返回宁波后，他们成功在本校和宁波书城为这150名学生找到结对助学帮扶的家庭。过程中有很多困难和挑战，但他们都克服了。助学家庭不仅给孩子们提供经济上的支持，更重要的是定期与孩子们通信，给他们提供心理和情感上的支持。这在原来支教愿景的基础上又向前迈了一步---完成了150名贫困学生的结对助学，这是第二个延展。

他们想到，作为高中生总有毕业的那一天，助学活动会不会因为他们的毕业而停止？为此他们又在学校成立了“刺梨花”爱心社，希望借助社团爱心助学活动可以一届一届地接力传承，并发起了“爱心课桌椅”捐助计划，通过组织师生篮球义赛、三八妇女节鲜花义卖、与社区合作组织“让刺梨花更怒放---爱心助学晚会”等系列活动募集资金，给城关三小学生购买安全的课桌椅，这是他们的第三个延展。

他们还把“刺梨花”爱心助学社在宁波市注册为正式的慈善组织，接受规范的管理和指导。在此基础上在衢州四小建立了小分社，在台江县的城关三小也建立了小分社。你看，他们的助学项目具有开放性，这个项目一步一步延展，项目的目标愿景越来越大、不断发展。这个项目也吸引了包括中央电视台在内的十多家媒体的采访报导。

我跟大家分享的第二个项目是让危房尽早解危。这个项目的起源是一则新闻，宁波徐戎三村两栋老屋倒塌酿悲剧，余姚四中的三个项目小组决定去那边看一看，为什么会出现这种事，看能为改变现状做些什么。同学们经过多次调研，把项目的主题逐渐缩小到危房解危上，也就是危房如果能够尽早进行鉴定，让这些住户尽早搬出去，就可以避免倒屋致人死伤的悲剧。调研和走访发现，危房鉴定之所以难，是因为原来的鉴定申报制度规定需要全体住户提出申请，并缴纳鉴定费。在产权关系复杂的老城区，要所有住户都提出申请，显然难度太大。

同学们在调研和征集民意的基础上，写了调研报告，建议以“多数住户通过”原则替代原有的“全体住户通过”原则，并向余姚住建局、宁波住建委、宁波市人大法工委详陈修改《宁波市城市房屋使用安全管理条例》的意见。相对镇海中学的帮扶弱势群体项目，这是一个改进公共政策的项目，难度更大。同学们锲而不舍，项目被宁波电视台、浙江卫视报导，宁波人大正式修改了这个条例，中国青年报头版头条报道。大家看中学生的力量，他们可以走多远。

通过刚才分享的两个项目案例，可见我们要培养的学生领导力，主张的慈善公益，不仅仅是学生贡献出自己的钱、时间和精力，而是要动员更广泛的社会力量去解决更为复杂的问题。这些问题没有固定答案，需要学生创造性地解决。这个项目从2008年立项至今已经走过了14个年头，产生了广泛的影响力。在国内有29个省市区的300余所学校加入了课题实验校，中央电视台、中国教育报、中国青年报、文汇报等主流媒体报道学生的项目；也有国际影响力，成为国际服务学习研究会的理事单位，并且在美国奥马哈举办的研究会年会上介绍了中国经验，“中国学生在基础教育阶段就开始服务社会，承担责任，为全球提供了经验，非常重要。”

我们要培养的学生领导力，关键是有社会责任感，既能够领导管理好自己，又能够组织带领同伴一起去解决社会问题。有自我领导力，有团队领导力，有责任担当意识，有创新精神实践能力。

我们以做项目的方式培养学生领导力——学生面对真实的社会问题，确定主题，自组团队，研究问题解决方案，并且想方设法推动方案落地，解决问题。这个问题归属哪个政府部门管，就找哪个政府部门；哪个公益组织能提供资源，就找哪个公益组织。学会组织动员各方资源和力量推动问题解决。所以项目是真实的、独立的，不是虚拟的。学生在项目过程中面临的挑战是真实的，成长也是令人欣喜的。

学生做的项目类型有八大类。我们通过领导力开发课程，也通过教师培训会、全国的中学生领导力展示会去做系统培养。学生所做的项目非常精彩。大家想要关注，可以看我们的全国中学生领导力展示会，已经举办了12届，今年7月份将要举办第13届。

欢迎大家关注、支持中学生领导力培养。我的分享到此结束，谢谢大家！